党的二十大报告对中国式现代化作出深刻论述

党的二十大报告对中国式现代化进行了深刻论述，勾画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。 党的二十大报告也强调“加快建设农业强国”，到2035年基本实现农业现代化。教育现代化是中国式现代化的重要内容和重点支撑。 就农业教育而言，在教育现代化和农业现代化的双重驱动下，要加快建设具有中国特色的农业教育理论、话语体系和学科体系，探索农业教育和农业科学人才培养的新路径，努力打破教育评价体系的“稀缺性”。 慢性病”，推动新农科建设加快发展。

深刻认识和把握农业教育的时代特征

高质量发展是中国式现代化建设的本质要求，其中必然包括教育高质量发展。 农业教育作为高等教育的重要组成部分，也必须紧紧围绕高质量发展的本质要求和时代特点。

从中国特色社会主义教育制度的发展历程看，教育现代化的“中国道路”已经正式确立。 改革开放以来，教育在社会主义现代化建设中的重要战略地位逐步确立，优先发展教育战略成为党和国家的共识。 2017年，党的十九大报告明确提出，建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础工程。 2018年，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出“教育是国家的大计、党的大计”。 党的二十大报告单设一章论述“实施科教兴国战略加强现代化建设人才支撑”，并首次提出教育、科技、人才“三位一体”布局。 当前扎根中国大地办教育，教育已经从优先发展“第一大民生”转变为全面建设社会主义现代化国家的基础性战略支撑。 党和国家还通过加强基础研究、实施“强基计划”、推进“双一流”建设等各项重大举措，开展务实创新。 可以说，从理论到实践，教育现代化的“中国道路”已经正式确立。

从中国特色社会主义教育制度的理论创新和实践创新看，教育现代化的“中国道路”不仅具有世界各国教育现代化的基本属性，而且形成鲜明的中国特色。 中国现代教育的发展经历了西方教育理论的吸纳和中国本土化转型的发展过程。 它在马克思主义中国化过程中不断完善和创新发展，具有鲜明的中国特色。 鲜明的中国特色主要体现在树立“以人民为中心”的发展理念：义务教育逐步从“基础均衡发展”向“高质量均衡发展”“高质量发展”转变，与乡村振兴、共同富裕等战略密切相关。 这些措施相辅相成，体现了教育公平与教育现代化的共同价值取向。 在高等教育领域，“双一流”建设扎根中国办大学、办中国特色大学、争创世界一流，彰显了我国高等教育发展的战略重点。新时代。 新工科、新医学、新农业、新文科“四新”建设，开辟了高等教育改革创新的新范式。 持续推进素质教育改革，为教育现代化提供了中国特色、中国智慧、中国方案。 当前，语文教育要从理论体系和方法体系上逐步形成中国风格、中国立场、中国精神。

从教育支撑经济社会发展的角度看，农业教育在农业农村现代化建设中具有不可替代的基础性和战略性支撑作用。 党的十八大以来，“双一流”建设、“四新”建设、推进产教融合等一系列重大教育改革和建设，对高等农业教育给予高度重视和支持，有力推动了高等农业教育改革创新。 当前，我国高等农业教育规模快速发展，学科专业结构不断优化，部分学科水平跃居世界前列。 可以说，我国高等农业教育走出了一条质量内涵与特色发展并重的道路。

加快构建我国农业教育理论体系

我国农业教育在发展过程中逐渐确立了中国的研究范式，形成了比较完整的农业教育规律概念和认识，为我国农业教育的理论创新奠定了基础。 当前，迫切需要构建中国农业教育理论体系，形成中国农业教育学科，为实现农业现代化提供理论指导。

一是解读农业教育与农业强国建设的关系，系统分析农业教育与农业农村现代化的互动规律。 具体来说，就是要深刻把握“新农业、新农村、新农民”与“农业、科技、教育”的关系，认真探索农业、科技、教育的互动规律，研究农业从哪里来？科学人才从哪里来，去哪里，建立农业人才引领农业农村广阔天地的政策机制，为服务农业强国建设和我国现代化建设提供农业和教育理论创新支撑农业和农村地区。

二是研究农业教育教学的特殊规律，丰富培养知农爱农新型人才的教育教学理论。 农业教育与农业生产密切相关，农业生产具有地域性和多样性特点，这就决定了必须构建服务农业农村现代化的农业教育教学新理论，破解农业生产的增长规律。农业人才，培养懂农、爱农的创新人才。 天赋。

三是研究农业教育教学新体制、新形式，为建设世界一流农业大学提供指导。 农业教育具有与农业基本地位相适应的发展形态，支撑着建设农业强国的重要使命。 当前，要把握农业教育的特殊规律和特殊需求扎根中国大地办教育，构建符合我国实际的农业大学形态，构建产教融合、大学与教学、实验相匹配的综合性交叉专业体系。农场（林业）农场，基础与专业并重。 构建农业现代化课程教学新形式。

坚定不移深化高等农林教育综合改革

教育现代化为农业教育提供了新的思路和方法，农业现代化决定了农业教育的发展方向。 当前，农业教育要在教育现代化和农业现代化的双重驱动下不断改革创新。

一是进一步强化强农兴农使命。 当前，涉农高校思想认识要统一党的二十大精神和习近平总书记给涉农高校书记、校长和专家代表的批复精神面向全国高校，坚定不移深化高等农林教育综合改革。 涉农高校要从国家政策层面建立鼓励学生学农、务农的招生就业制度，加大“强基计划”、“卓越农林人才教育培养计划”改革力度》、《国家公派农业科学生计划》推进招生-培养-就业一体化改革，建立农业生走向农业农村社会的制度保障。 涉农高校要把知农爱农作为贯穿人才培养全过程的价值教育，建立知农爱农教育质量评价体系，把知农爱农的实效性发挥到极致。把农业作为评价涉农高校立德树人根本任务的衡量标准，全面提高农业人才培养质量。

二是以农业教育、农科人才、农业科技创新为驱动，推动高质量协同发展。 当前，涉农高校要坚决打破体制机制障碍，切实引导师生把精力投向人才培养的中心环节，确立本科教育教学的中心地位； 将高质量的科研成果转化为高质量的教学，从而促进高素质人才的培养； 围绕农业重点领域“卡脖子”技术，开展制度化攻关，合力攻关，找实问题，建大队伍，围绕农业农村现代化建设实际需要，开展有组织的科研攻关; 把人才培养引入乡村振兴主战场，在农业农村现代化建设实践中落实立德树人根本任务。

三是加强基础学科建设。 当前，涉农高校迫切需要加强基础学科建设，夯实农业工程、农业科学、农业文学、农业管理等学科交叉融合的基础，推进交叉学科研究，构建跨学科的大型实验教学平台，对标农业农村现代化核心重点领域。 ，构建相应的人才培养体系、学科专业体系和实践教育体系，建立农业科学拔尖创新人才成长通道。

四是坚持产教融合。 涉农院校要将人才培养延伸到现代农业一线，强化农业实验站教育功能，建设具有农林生产场景的新课程，构建基于智慧农业的数字化教学新方式，结合教学农业智能数字化。 融入教育教学过程，以农业教育高质量发展支撑农业农村现代化，打造世界一流农业大学中国标杆。

五是积极推动新农科建设走上新轨道。 所谓新轨道，就是新农科建设要在学科和专业体系上形成新的形态。 这就要求涉农院校大胆突破传统农学专业设置，适应新一轮科技革命对农业人才培养的新要求，积极运用现代生物技术、信息技术、工程技术等。技术等对现有农业学科进行改造升级、创新。 生物育种、智慧农田、种子科学与工程、农林智能装备、乡村规划设计等重点领域专业紧缺。 同时，要推动农业工程、农业科学、农业医学、农业文学等学科深度交叉融合创新发展，培育涉农新兴学科，建立农业现代化人才培养体系。 .

（作者单位西北农林大学）

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